PROJETO EDUCATIVO
AMAZÔNIA – “O BERÇO DA VIDA”
1.JUSTIFICATIVA
O tema Amazônia, “O Berço da Vida” suscita curiosidades a respeito da Floresta Amazônica sua biodiversidade, seus povos, sua beleza. Este tema será um convite a descobrirmos e tomarmos consciência da destruição que sofre a Amazônia e todo o seu povo, bem como sua exuberância. Somente conhecendo a Amazônia passaremos a valorizá-la.
Sabemos que toda a vida desse imenso ecossistema gira em torno da água. Por toda essa exuberância e pelo sentimento de preservação é que o nível V irá realizar pesquisa em torno de toda vida que a Amazônia guarda.
A preocupação com a preservação e estabilidade ambiental do planeta nos despertou o interesse para que possamos desenvolver o projeto “Amazônia o berço da vida”.
Considerando a Floresta Amazônica como a maior floresta do mundo, sendo responsável por grande parte da vida podemos dizer que ela é “O Berço da Vida”, pois além de sustentar grande parte da população do mundo, ainda preserva a beleza da fauna e da flora, dela o homem retira sua fonte de sobrevivência.
As crianças necessitam saber da grande importância da Floresta Amazônica para a humanidade e para os animais, passando assim a valorizá-la.
O projeto que será desenvolvido com as turmas do nível V está centrado do tripé educação, vida e pesquisa sobre a floresta Amazônica com reflexões acerca dos problemas prejudiciais a vida humana e em todas as espécies de vida nela existente.
É evidente e forte o pensamento das pessoas nas questões relacionadas as riquezas existentes na floresta tornando-se um ciclo vicioso de ganância entre os homens.
Conhecer sua história, seu contexto é tanto um direito, quanto um fato imprescindível para que o educando exerça sua cidadania de forma mais livre e consciente.
A apropriação dos conhecimentos referentes ao tema em questão é fundamental para desenvolver nas crianças um senso de responsabilidade e valorização à vida.
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| “A vida só pode ser compreendida olhando-se para trás; mas só pode ser vivida olhando-se para a frente”. Soren Kiertegaraard 1813 - 1855
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1. OBJETIVOS
1.1 – GERAL
Despertar curiosidades acerca dos problemas relacionados ao meio ambiente consequentes das ações inadequadas do homem, despertando-os para a prática de atividades de preservação ambiental e conhecimento da importância da floresta amazônica para a sustentabilidade.
1.2. ESPECÍFICOS
J - Desenvolver o bom senso a respeito do meio ambiente;
J - Valorizar todas as espécies de vida;
J - Promover o senso critico com relação as atitudes inadequadas do homem para com o meio ambiente;
J - Encorajar na busca de soluções para os problemas que interferem na vida;
J - Refletir acerca da importância da Floresta Amazônica para a vida;
J - Saber identificar os danos à floresta amazônica causados pelo homem;
J - Estimular o senso de responsabilidade;
J - Valorizar a vida, compreendendo-a como um presente de Deus;
J - Estabelecer relações entre as informações obtidas por meio da pesquisa e das situações vividas;
J - Proporcionar momentos de reflexões sobre os aspectos estudados;
2. Metodologia
· Daremos início ao projeto na roda onde será apresentado o mapa do Brasil e a localização da região norte, indicando ainda o local onde fica a Amazônia no mesmo.
· Iniciaremos então uma pesquisa que será feita em casa a fim de descobrimos as verdades em relação às hipóteses levantadas pelas crianças tais como:- tipos de animais existentes e ameaçados de extinção;
- fauna e flora predominantes na Floresta Amazônica;
- meios de transportes utilizados no rio amazonas;
- pesca ilegal;
- a vida indígena na Amazônia;
- tipos de alimentos da região;
No local onde se encontra a Amazônia orientarei as crianças que colem as letras para formar o nome do projeto e algumas espécies de vidas (animais e plantas) trazidas por elas na pesquisa. Este ficará exposto no mural enquanto durar os trabalhos no decorrer do desenvolvimento do projeto.
Será feito o levantamento dos conhecimentos prévios das crianças com anotações das falas;
Apresentaremos alguns vídeos relacionados ao tema em questão;
Organizar as informações colhidas por meio de pesquisa para expor a comunidade escolar;
· Montar painéis coletivos utilizando as pesquisas trazidas de casa separando por tipos de gravuras como no ex. abaixo:
| Floresta preservada | Habitantes da floresta | Desmatamento | Poluição das águas |
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· Músicas relacionadas a floresta (vida e destruição);
· Painéis pintados pelas crianças retratando a Floresta Amazônica;
· Musicas e danças típicas da região norte;
· Trabalhar os animais que chamavam a atenção na floresta e que hoje estão correndo risco de extinção;
· Enfatizar os tipos de poluição causada pelas ações inadequadas do homem;
· Trabalharemos a importância de preservar a floresta para que possamos viver com melhor qualidade de vida;
· A vida dos índios que habitam a região amazônica, seus modos de viver e cultura;
· Alimentos que retiramos da floresta Amazônica;
· A influencia da floresta para ar que respiramos;
· Realização de atividades envolvendo as áreas do conhecimento – linguagem, matemática, natureza e sociedade, musica arte visual, arte manual recreação...
· Confecção de jogos envolvendo animais típicos da floresta Amazônica;
· Apresentação de filme Tainá I e II;
· Vídeos: relacionados à destruição, preservação, belezas, animais, rios, vida indígena, Amazônica;
· Confecção de murais na sala com produções.
· Ensaio de uma dança típica da região norte para ser apresentada culminância (festa junina)
3. CONTEÚDOS
a) Conceituais
Ø Conceituar a Floresta Amazônica;
Ø Relação entre elementos da natureza e as ações do homem;
Ø Hábitos praticados na vida diária para a sobrevivência das pessoas e do animais;
Ø Conhecer a cultura da região;
Ø Vida indígena na floresta;
Ø Fenômenos sobrenaturais existentes na floresta (lendas e mitos);
b) Procedimentais
Ø Desenhar fazendo a releitura plástica do filme trabalhado “Tainá”;
Ø Identificar a importância de manter viva a maior floresta do mundo;
Ø Classificar os tipos de vida existentes na Floresta Amazônica;
Ø Registrar momentos que mais chamaram a atenção;
Ø Estabelecer relações entre a forma de viver dos habitantes da região amazônica e a do povo nordestino;
Ø Distinguir o tempo em que a floresta necessita para se reestabelecer quando acontece o desmatamento;
Ø Diferenciar os modos de vida da região amazônica;
c) Atitudinais
Ø Valorizar as diversas formas de sobrevivência;
Ø Respeitar o modo como vivem os habitantes da floresta;
Ø Valorizar os trabalhos dos colegas;
Ø Analisar a própria forma de interagir durante o desenvolvimento do trabalho;
Ø Participar com entusiasmo nas atividades propostas;
Ø Adquirir atitudes de preservação ambiental.
1. Conteúdos por áreas do conhecimento
a) Linguagem oral e escrita
Ø Fala;
Ø Diálogo;
Ø Argumentação;
Ø Leitura e escrita;
Ø Produção escrita;
Ø Reprodução escrita;
b) Matemática
Ø Conceitos de: fino / grosso – grande / pequeno – curto / comprido..
Ø Quantidade;
Ø Sequencia numérica;
Ø Cores e formas;
Ø Noções de dezena e unidade;
Ø Jogos matemáticos;
Ø Seriação;
Ø Receitas/culinária;
Ø Medidas e capacidades;
Ø Calendário (noções de tempo);
Ø Sinais de ═ e ≠ ;
Ø Instrumento de medida o “metro”
Ø Noções de: perto / longe – posições: em cima, embaixo – capacidade: cheio / vazio...
Ø Ordem crescente e decrescente;
Ø Noções de dúzia e meia dúzia.
c) Natureza e sociedade
Ø Conhecendo a fauna e a flora predominantes na Floresta Amazônica;
Ø Como vive a família indígena;
Ø Moradia e alimentação dos animais e das pessoas diferenciando-as das outras regiões do Brasil;
Ø As profissões;
Ø Diferentes jeitos de viver;
Ø Meio ambiente: o que podemos fazer para protege-lo;
Ø A água;
Ø O ar;
Ø O lixo;
Ø Os sentidos;
Ø Utilidades das plantas;
Ø Festas e danças típicas da região norte comparando as com as manifestações folclóricas da nossa região (região nordeste);
d) Música e movimentos
Ø Danças envolvendo diferentes ritmos de acordo com as manifestações culturais da região norte e nordeste;
Ø Jogos e brincadeiras;
Ø Confecção de instrumentos sonoros;
Ø Exposição de vídeos mostrando as danças em estudo;
e) Arte
Ø Produção de painéis, releitura plástica, dobraduras;
Ø Confecção de personagens indígenas e animais utilizando material de sucata;
Ø Danças típicas da região – boi bumbá, garantido, caprichoso, carimbó...
Ø Confecção de cocar de índios;
Ø Colagem representando a arte indígena (arte marajoara);
Ø Objetos de uso indígena feito com argila (cultura da região amazônica)
Ø Confecção de colares;
Ø Desenho livre e dirigido;
Ø Colagem.
RECURSO
· DVD / Vídeo / áudio;
· Data show;
· Revistas informativas;
· Pesquisas;
· Internet;
· CDs / som;
· Televisão;
· Diálogo;
· Mapa do Brasil;
· Cartazes ilustrativos;
· Materiais de sucata;
- AVALIAÇÃO
· O processo de avaliação ocorrerá de forma gradativa e contínua, onde procuraremos observar o desenvolvimento individual e coletivo, respeitando os limites de aprendizagem de cada criança durante a realização do projeto, bem como a participação da família e interesse nos trabalhos de pesquisa enviados para casa.
5. CULMINÂNCIA
· Exposição dos trabalhos realizados em coletividade / grupo e individual;
· Apresentação de danças típicas da região norte (boi e carimbó);
6. MATERIAS UTILIZADOS
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- Lã;
- TNT;
- EVA;
- Bastão de cola quente;
- Pistola;
- Argila;
- Cola colorida;
- Fita adesiva;
- Papel ofício colorido;
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Cartolinas: - color-set;
- guache;
- peso 40;
- Papel madeira;
- Cola branca;
- Cola para isopor;
- Pontinhos de iogurte;
- Caixas de papelão;
- Hidrocor;
- Giz de cera;
- Tinta guache;
7.CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
Obs. O cronograma será preenchido de acordo com o plano da semana.
| DATA | PRÁTICA DE ATIVIDADES |
| 14/02 | - Apresentação do projeto na roda fazendo o levantamento dos conhecimentos prévios; - Pesquisa dos animais que habitam a Floresta Amazônica.
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| 15/02 | -Conversa sobre o Rio Amazonas e o meio de transporte mais utilizado no mesmo; -Confecção do barquinho de papel e brincadeira na quadra de CORRIDA DOS BARCOS representando o meio de transporte usado no Rio Amazonas.
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| 18/02 | - Iremos identificar a região norte no mapa pintando-a com a cor verde; - Colagem coletiva do nome do projeto e das figuras representando a vida na Floresta Amazônica. |
